来聊个薅羊毛的好事 ~

话说年前和几个妈妈聚会，听她们开心地讲，每周末都把娃丢博物馆，自己喝咖啡刷剧，兴致来了还可以逛街去。

【资料图】

我很好奇，娃这么不费妈，独立逛馆？

她们笑说，千妈你是不是从没薅过国家羊毛，博物馆早开了 " 周末儿童博物馆 " 主题营，自然科普、人文历史 ...... 各类素质拓展课应有尽有，可以自由选择，而且全免费！

我将信将疑，经验告诉我，天下没有白吃的午餐，免费的一般质量都不行。

没想到，几位妈妈使劲摇头：

耐不住她们强烈种草，我也给千寻报了次自然科普课。

上完心服口服 ~

看来这些年是误会央妈了，老在吐槽教育公共投入太少，没留意有些改变已悄然发生。（我知道还有很多偏远城市和乡村没有普及，希望这只是时间问题）

具体报名流程放在文末絮絮叨了「成都的朋友可能用得上」，今天想先跟大家聊聊上课收获。

千寻这次参加的自然科普课，主题是 " 种子旅行家 "。

几位年轻热情的大学讲师，带着孩子们全情投入，一旁休息区观摩的我，随着课程进展，也打开了新视界：

原来还可以用这样的方式，为孩子解读自然！

我难掩内心激动，干脆拿出 ipad 做起记录来。

一边记一边想，以后陪千寻精读自然科普类的 " 非虚构书籍 "，或者做非虚构写作练习，就有思路了。^v^

你的阅读收获：" 非虚构精读 & 写作 " 辅导思路

#1

多角度的感受很重要

课程主题是 " 种子旅行家 "，顾名思义，就是讲种子的传播方式。

不过老师没有直接开讲，而是先把准备好的实物，发给每个孩子。

拿到苍耳种子的孩子超兴奋，他们好奇地摊开手掌，小心翼翼拨弄着苍耳子身上密密麻麻的倒刺。

之后，老师组织孩子们做了个小游戏。

大人举起毛毡，小朋友分为两列队伍，一个接一个，把手里的苍耳子扔向毛毡。最后清点粘在毛毡上的苍耳子个数，数量多的队获胜。

游戏中，孩子们笑声不断。

连他们自己都没察觉，努力将种子掷向毛毡，为它牢牢黏住而欢呼，不慎掉落而哀叹时，就已将苍耳的特性了然于心。：）

游戏结束后，老师才用 PPT 讲起苍耳种子的特点来。

孩子们听得很认真，讲完后，老师让大家说说，苍耳的种子像什么，是什么，能做什么，小朋友争先恐后地举起手。

显然，刚刚游戏里获得的感受，再加上讲解的巩固，为孩子们提供了丰富信息，这些信息最终转化为了充沛的表达欲。

我想起之前看国外孩子的非虚构阅读课，老师也会发一张这样的图让孩子们填写：

之前读科普书，我也会有意识地引导千寻说说 "Are、Have、Can"，但她常觉词穷。这次课上却表现出了不同平常的积极性，从苍耳子的触感到它的传播方式，感觉有好多东西可以讲。

这个变化，给了我很大启发：

孩子是需要多角度感受的，感受越丰富，识别出的信息才越丰富。

精读科普类非虚构书，不能一来就提问 "Are、Have、Can"，而是应该尽可能先给孩子提供多角度的感受。

非虚构本身是基于真实生活的，很多物体现实中都能够找到，有条件的话，我们完全可以带孩子看一看、摸一摸。

即使生活中不方便找到，也至少可以借助视频（抖音青少版和 B 站都有非常多资源），让孩子看到物体的不同切面，比如什么形态，不同场景里呈现什么特点等。

非虚构题材写作必须给出文本特征描述，如果我们能在写之前，给孩子提供多一些的感受，孩子的特征描述就会更多元、丰富，最后输出文本的水平自然不同。

不论阅读还是写作，都不是说家长需要一直提供辅助。

而是我们在孩子小的时候给予引导，教给他精读非虚构书籍，完成非虚构题材写作的思路，渐渐他就可以去掉父母这个脚手架，独自上路。

#2

对应用的思考很重要

说回课程，老师并没有止步于了解苍耳子的特性。

在这之后，一个有趣的环节又开始了 ~

助教老师给每位小朋友发了块黑乎乎的东西，我仔细看，是魔术贴。

几个调皮男孩率先动起手来，他们把魔术贴撕开又粘上，粘上又撕开，玩得不亦乐乎。

老师提醒，小朋友，你们穿过的运动鞋上是不是有它呀？

小朋友齐刷刷回答，是呀！

那你们知道，魔术贴是怎么发明出来的吗？

几秒后，陆续有小朋友恍然大悟：

" 是苍耳子的原理吗？"

" 是受苍耳子的启发吧 ..."

的确如此！肯定孩子们的思考后，老师开始讲故事 ......

1948 年，一位名叫梅斯特拉尔的瑞士工程师外出打猎。

当他坐在草地上准备野餐时，忽然觉得有什么东西扎得身体刺痛极了。他连忙站起来，发现自己衣服上粘满了苍耳，就连他的爱犬也被苍耳扎得乱叫。

回到家后，他不禁产生疑惑，苍耳怎么会有这么大粘力呢？

随后，就用显微镜仔细观察了粘在衣服上的苍耳。

受此启发，梅斯特拉尔发明了新型搭扣 " 纬格罗 "，也就是魔术贴最早的雏形。

今天魔术贴的身影已随处可见，近到身边的窗帘扣，远到飞机坐垫，这个人类最偶然的十大发明之一，给我们的生活带来了极大便利。

听完这个真实故事，我看见台下孩子们脸上，浮现出惊叹佩服的神情，思路也被拓展到了应用领域。

忍不住在心里，为这个课程设计点赞！

前段时间关于 ChatGPT 的新闻，想必大家也看了，人工智能冲击最直接的就是传统教育，因为新技术对传统的学习内容、学习方式，是 " 降维式 " 的打击，所有记忆类、语言翻译类、有标准答案类的学习，都会被取缔。

我们现有的学校教育，会在不久的将来被迫发生巨变。

最明显的变化，就是学习知识从为了 " 应试 " 到为了 " 应用 "。

这是必须转化的思路，不论老师、我们还是孩子。

我们孩子以后所处的时代，科技一定是最主要的机遇。

什么样的人能把握机遇？" 科技 + 应用 " 的复合型人才。

因为人工智能不会自己诞生创意，它没有内驱力去做这个事，纠偏成本也高，只有区别于机器的人类想出好点子，然后应用人工智能去实现。

就好比苍耳子不会主动思考自己的用途，梅斯特拉尔却能想到把它用在哪里。

以上种种，都说明了从小培养孩子 " 学以致用 " 的思维是多么重要。

这就是我为课程中 " 应用思维拓展环节 " 强烈点赞的原因。

以后，在千寻的非虚构阅读写作中，我也会常常运用这个方法，鼓励她多想想，那些真实世界里存在的事物，与我们生活发生关联的可能性。

我甚至想，不只是非虚构阅读和写作，我们平常同孩子逛街、散步，都可以做类似的 " 应用思考练习 "！

EASTWEST

最后，小小滴总结下吧 ~

当我们想教会孩子精读非虚构书籍，或者非虚构题材写作时，有两点是至关重要的：

1. 尽可能给孩子提供一些多角度感受，这点可以在现实中完成，也可以借助合适的视频完成；

2. 尽可能引导孩子去思考应用场景，想一想这些物体与我们生活发生关联的可能性。

做到这两点，孩子的非虚构书籍才能读厚；

同样，做到这两点，既有多元的特征描述，又有对应用的思考，这样的非虚构写作，也才能脱颖而出。

这些年，Non-fiction（非虚构）是越来越重要了，中高考阅读和作文，大面积使用非虚构素材，" 逼 " 得非虚构童书市场份额都涨了好几倍。

如果你还没留心这个趋势，孩子也从未做过这方面准备，今天的分享就更值得多思考、多践行啦！

成都的家人看过来 ~

报名方法很简单，第一步，关注 " 成都博物馆 " 公众号。

上课地方有供家长观摩和休息的区域，如果你需要更安静的环境工作，也可以到博物馆里的咖啡厅坐坐，我已经帮大家探过店了，环境优雅价格公道。

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如果你想了解 " 非虚构阅读 "，我还分享过这些：

《非虚构阅读是必须吗？》

《为什么一定要重视非虚构阅读》

《如何帮孩子轻松介入非虚构阅读》

《女儿 " 偏食 " 不爱读科普，看我如何扭转乾坤》

《千妈独家科普书单 | 部部都是神作！喂饱好奇无限的孩子们》

《啃不下非虚构的孩子，不妨先试试动物文学》

《老师强烈推荐的一份小学生新闻报》

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